Læreren får gjennom elevsamtaler, kartlegging og observasjon et bilde av elevens læringspreferanser, potensial, og faglige nivå. Dette danner grunnlag for å legge opp undervisningen slik at den enkelte elev opplever å få utbytte av opplæringen.

Elevenes behov, evner, forutsetninger og erfaringer inngår i planleggingen og gjennomføringen av opplæringen.

Læreren differensierer opplæringen ved at elevene får prøve ut ulike arbeidsformer og Læringsstrategier.

Læreren arbeider aktivt med å påvirke elevenes selvdisiplin på en positiv måte for å hjelpe elevene i læringsarbeidet, for eksempel gjennom systematiske vaner som ansvarliggjør og forplikter elevene. Elevene får tilbakemeldinger på egen framgang og konkrete innspill på hva som kreves for å nå målene for opplæringen.

● Opplæringsloven kap 1, §1-3
● Prinsipper for opplæringen
● Læreplaner

● Kartleggingstester i lesing, regning, engelsk
● Observasjonsguide, klasserom
● Vurderingsverktøy
● Tilpasset opplæring og differensiering
● Matematikk på nett
● Noen eksempler fra Østfoldskolene
● PIRLS 2011, den gode leser (kort oppsummering)
● TIMMS 2011, norske elevers prestasjoner i matematikk og naturfag (kort oppsummering)
● Metodikk i NyGiv: Skrivesenteret, Lesesenteret, Matematikksenteret
● Grunnleggende ferdigheter